Page 29 - مختصر الوثيقة المنهجية لسلسلة لغة الحياة النهائية

‫وثيقة منهج سلـسـلة لغـة الـحـيـاة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬

‫المصطلحات التعليمية الشاملة والكتابة عن التعبيرات والأفكار والمشاعر‪ ،‬وتمكين المتعلم‬
‫في حالة رغبته استخدام العامية لأغراض خاصة تتناسب مع بيئته وحاجاته الشخصية‬

‫في مناهج متخصصة بذلك‪.‬‬
‫أما فيما يتعلق بالمصطلحات والمفاهيم والكلمات‪ ،‬فقد تم الاعتماد على مراجع‬
‫لغوية ومعاجم موثوقة في تعليم اللغة العربية‪ ،‬لضمان دقة الفهم والاستخدام الصحيح‬
‫للمفردات والمصطلحات الخاصة باللغة الفصيحة والكلمات الشائعة‪ ،‬وقد ذكرت في فصل‬

‫مرجعيات الوثيقة‪.‬‬
‫موقف الوثيقة من نظام الضبط والتشكيل‪:‬‬
‫فقد نهجت الوثيقة أربعة اتجاهات في نظام الضبط والتشكيل بحسب مستويات‬

‫التعليمية للمنهج وهي كالآتي‪:‬‬
‫الأول‪ :‬عدم التشكيل الكلي لمحتوى المنهج في المستوى الأدنى من المستوى الأول‪ ،‬كون‬
‫التعليم يعتمد كلياً على الطريقة الشفوية التواصلية وهي عبارة عن نصوص تدريبية‬
‫وحوارات يكتسبها المتعلم من الحياة اليومية البسيطة‪ ،‬والتدرب على الحروف العربية‬
‫المجردة عن التشكيل والضبط‪ ،‬مع تعلم الحروف بالتشكيل في الكتاب الثاني (أوسط) حتى‬

‫الانتهاء من تعلم ومعرفة التشكل والضبط‪.‬‬
‫الثاني‪ :‬الالتزام الكلي في عملية الضبط والتشكيل لمفردات الكلمات والنصوص‬
‫الحوارية من الكتاب الثالث (أعلى) في المستوى المبتدئ وحتى نهاية المستوى‬

‫المتوسط(أعلى) في الكتاب السادس‪.‬‬
‫الثالث‪ :‬من الكتاب السابع (أدنى) في المستوى المتقدم حتى نهاية الكتاب‬
‫التاسع(أعلى) في نفس المستوى تم اعتماد طريقة التشكيل الكلي للمفردات الجديدة لكل‬
‫درس‪ ،‬مع ضبط بعض الكلمات وفق نظام مدروس ومحكم يحتاجه مستوى المتعلم ومدى‬
‫أهمية ضبط الكلمة بالشكل لزيادة الفصاحة والطلاقة لدى المتعلمين‪ ،‬مع تعليم المتعلم‬
‫أن الحروف التي تسبق حروف العلة الثلاثة (الألف‪ -‬الواو‪ -‬الياء) تكون من جنسها‪ ،‬فلا‬
‫داعي لوضعها‪ ،‬وكذلك مثلاً‪ :‬ما يسبق التاء المربوطة فتحة دائماً‪ ،‬بالتزامن مع تقديم‬

‫‪29‬‬