Page 26 - مختصر الوثيقة المنهجية لسلسلة لغة الحياة النهائية

‫(المحتوى‪ -‬النواتج‪ -‬الاستراتيجيات)‬

‫استخدام اللغة الوسيطة‪ ،‬واعتماد المدخل الشفوي التواصلي الحواري من بداية السلسلة‬
‫والحرص على معالجة ظاهرة الاشتقاق‪ ،‬وضبط النص بالحركات ضبطاً وظيفيًا‪،‬‬

‫والاستفادة من نتائج الدراسات التقابلية‪ ،‬وتحليل الأخطاء‪.‬‬
‫الأسس الثقافية‪:‬‬

‫تتعلق بتعريف المتعلمين بالثقافة العربية والإسلامية‪ ،‬بما في ذلك العادات‬
‫والتقاليد والقيم والمعتقدات‪ .‬كما تشمل فهم العلم والأدب والتاريخ العربي‪ ،‬والتعبير‬
‫عن الحياة في الوطن العربي‪ ،‬وتغطية مجموعة من المتعلمين باختلاف لغاتهم‪ ،‬وتعزيز‬
‫جوانب الحياة العامة والمشتركة بين الثقافات‪ ،‬والثقافة الحضارية وإثارة الدافعية على‬
‫التعلم‪ ،‬واستدراجه من القريب إلى البعيد‪ ،‬ومن الحاضر إلى المستقبل والماضي‪ ،‬وبنظام‬
‫الهرم المقلوب من الصغير إلى الكبير‪ ،‬من الضيق إلى الواسع‪ ،‬من الفرد إلى الأسرة إلى‬
‫المجتمع الأوسع‪ ،‬ومن الحسي إلى المعنوي‪ ،‬وربط ثقافة المتعلم السابقة بالثقافة العربية‬
‫المكتسبة‪ ،‬بما يتناسب مع مستواهم التعليمي وأعمارهم‪ ،‬وإجراء المعالجات حول القيم‬
‫المغلوطة والخاطئة حول الثقافة العربية والإسلامية‪ ،‬وتجنب إصدار الأحكام المتعصبة‬
‫للثقافة العربية والإسلامية‪ ،‬أو اتهام اللغات الأخرى‪ ،‬وإنما يجب أن تشتمل على جوانب‬

‫حضارية إنسانية عامة‪.‬‬
‫الأسس التربوية والنفسية‪:‬‬
‫تشمل تلبية احتياجات المتعلمين‪ ،‬وفهم خصائصهم النفسية والتعليمية‪ .‬وتتضمن‬
‫توظيف أساليب تعليمية متنوعة تناسب مستوى المتعلمين‪ ،‬واحتياجاتهم الفردية‪ .‬كما‬
‫تهتم بتنمية المهارات اللغوية بشكل إيجابي وتعزيز الثقة بالنفس لديهم‪ ،‬واستخدام ما‬
‫يتعلموه في مواقف اتصالية‪ ،‬وبطرق مشوقة‪ ،‬وإثارة دوافع المتعلمين‪ ،‬وارتباطها في زمن‬
‫دراسي‪ ،‬ووسائل استيعابية متعددة‪ ،‬وبطريقة تدرجية من السهل إلى الصعب‪ ،‬ومن الحسي‬
‫إلى المجرد‪ ،‬وتكرار المفردات‪ ،‬وملاءمة جوانبه الاستيعابية‪ ،‬واستخدام التراكيب وتدرجها‬
‫من البسيط إلى المعقد‪ ،‬وعدم التكلف أو التصنع في الأنماط اللغوية‪ ،‬وتفعيل دور‬
‫التواصلية للغة ارسالا واستقبالا‪ ،‬وتحويل العملية التعليمية إلى تدريب وممارسة‪،‬‬
‫وتشجيع المتعلمين على التعلم‪ ،‬والتركيز على الحوارات القصيرة المتعلقة بالحياة‬

‫‪26‬‬