Page 66 - مختصر الوثيقة المنهجية لسلسلة لغة الحياة النهائية

‫(المحتوى‪ -‬النواتج‪ -‬الاستراتيجيات)‬

‫• توحيد المعايير التعليمية والتقييمية‪ ،‬مما يسهل تبادل الموارد والخبرات بين المعلمين‬
‫والمؤسسات التعليمية المختلفة‪.‬‬

‫• تطوير مناهج تعليمية فعالة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‪ ،‬مع مراعاة‬
‫الاحتياجات الخاصة لهذه الفئة من المتعلمين‪.‬‬

‫• توجيه الاختيارات لتحديد المواضيع والمهارات والاستراتيجيات التي يجب تضمينها‬
‫في مناهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها ‪.‬‬

‫• زيادة الفعالية والتأثير في مناهج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‪ ،‬وبالتالي‬
‫زيادة تأثيرها على عملية التعلم‪.‬‬
‫السلاسل التعليمية‪:‬‬
‫سلسلة اقرأ‪:‬‬

‫وهي سلسلة قام على إعدادها معهد جامعة أم القرى لتعليم اللغة العربية لغير‬
‫الناطقين بها‪ ،‬مساهمة منهم لإثراء الساحة بمناهج حديثة تستفيد مما سبق‪ ،‬وتقدم‬

‫الجديد بناء على التطور الذي حدث في مجال تعليم اللغات الأجنبية‪.‬‬
‫سلسلة كنوز‪:‬‬

‫سلسلة أعدها مجموعة من الباحثين تحت إشراف المعهد العربي للغة العربية في عام‬
‫(‪1433‬هـ)‪ ،‬وهدفت السلسلة إلى خدمة اللغة العربية وتوجيهها إلى الصغار غير الناطقين‬
‫بها بغض النظر عن جنسياتهم ودياناتهم ولغاتهم الأصلية‪ ،‬وتتكون السلسلة من ستة‬
‫مستويات مع وجود وسائل معينة تساعدهم على سرعة اكتساب هه اللغة‪ ،‬حيث راعت‬
‫السلسلة عند تقديمها الأسس النفسية‪ ،‬والتربوية والاجتماعية‪ ،‬واللغوية والثقافية‪،‬‬
‫والتنوع الديني‪ ،‬والتنوع العمري‪ ،‬التنوع البيئي‪ ،‬وراعت السلسلة المدخل اللغوي من حيث‪،‬‬
‫التكامل بين مستويي اللغة‪ ،‬اعتماد العربية الفصحى المعاصرة مع تفصيح العامية ذات‬
‫الأصول الفصيحة‪ ،‬تقدم الظواهر اللغوية في مواقف اتصالية طبيعية‪ ،‬تعلم الأصوات‬
‫والحروف في مفردات وتراكيب شائعة‪ ،‬الاهتمام بالكلمات الوظيفية‪ ،‬التغلب على‬
‫الصعوبات اللغوية‪ ،‬تقديم المفردات والتراكيب‪ ،‬توزيع الظاهرة اللغوية على أكثر من‬
‫درس‪ ،‬وهدفت السلسلة على رفع رصيد المتعلم من المفردات العربية الشائعة‪ ،‬واكساب‬

‫‪66‬‬