Page 61 - مختصر الوثيقة المنهجية لسلسلة لغة الحياة النهائية

‫وثيقة منهج سلـسـلة لغـة الـحـيـاة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬

‫لغير الناطقين بها‪ ،‬واحتوى الكتاب على دراسة نظرية لتحقيق الهدف الأول‪ ،‬في تحددي‬
‫الاتجاهات العالمية في تأليف كتب تعليم اللغات الأجنبية وموادها التعليمية‪،‬‬
‫والخصائص التي تتميز بها اللغة العربية والتي تفرض نفسها على أساليب تأليف كتب‬
‫تعليمها لغير الناطقين بها‪ ،‬وواقع معاهد تعليم اللغة‪ ،‬وسلبيات كتب تعليم اللغة‬
‫العربية‪ .‬الثاني‪ :‬الدراسة الميدانية والتي تحقق الهدف الثاني إبراز الاتجاهات العامة‬
‫والخاصة لكتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‪ ،‬والكتاب يشتمل على ستة فصول‪،‬‬
‫الأول‪ :‬المشكلة وخطة دراستها‪ ،‬والثاني‪ ،‬أسس إعداد مواد وكتب تعليم اللغة العربية لغير‬
‫الناطقين بها‪ ،‬والثالث‪ :‬الاتجاهات العامة لكتب تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬
‫الجزء الأول والثاني‪ ،‬أما الخامس‪ :‬الاتجاهات الخاصة لكتب تعليم اللغة العربية‪ ،‬الفصل‬
‫السادس‪ :‬الكتاب الأساسي لتعليم اللغة العربية‪ ،‬وتم إعداد بيانات تفصيلية عن الكتب‬

‫التي حللت وقدمت دراستها‪.‬‬
‫دليل معلم العربية لغير الناطقين بها‪ ،‬الحديبي (‪ .)2015‬مركز الملك عبدالله‬

‫لخدمة اللغة العربية‪:‬‬
‫يمثل المعلم العنصر البشري المهم الذي يؤدي وظيفة في المنظومة التعليمية‪ ،‬يتطلب‬
‫الاهتمام به وتنميته وتطوير مهاراته‪ ،‬لضمان جودة بقية عناصر المنظومة التعليمية‪،‬‬
‫حيث ركزت الاتجاهات الحديثة في التعليم على النشاط الذي يؤديه المتعلم؛ لتحقيق‬
‫التعلم‪ ،‬ولن تتحقق جودة أي عملية تعليمية إلا بكفاية المعلمين الذين يقومون بها‪،‬‬
‫فالمعلم المفتاح الرئيس لنجاح أي برنامج تربوي وأنشطته‪ ،‬ولمعلم اللغة العربية لغير‬
‫الناطقين بها له أهمية خاصة‪ ،‬كونه حلقة الوصل بين اللغة بثقافتها وقيمها‪ ،‬وأفراد‬
‫كثيرين من مختلف دول العالم‪ ،‬ولقد احتوى الدليل على استراتيجيات وطرائق تعليم‬
‫اللغة العربية‪ ،‬وذلك بعرض المداخل والاستراتيجيات والطرائق التي يمكن استخدامها‬
‫في تعليم العربية‪ ،‬وكذلك تعليم مهارات اللغة وعناصرها وتنميتها‪ ،‬ومراحل تعليم‬
‫المهارات وعناصرها‪ ،‬ووسائل تنميتها‪ ،‬واستراتيجيات تعليم المفردات العربية‪ ،‬وتدريس‬
‫التراكيب النحوية‪ ،‬وتحديد الصعوبات والحلول كصعوبات تعلم وسبل تحديدها‬
‫والتغلب عليها‪ ،‬وعرض مهارات ومتطلبات كمهارة استثارة دافعية المتعلمين‪ ،‬واستخدام‬

‫‪61‬‬