Page 86 - مختصر الوثيقة المنهجية لسلسلة لغة الحياة النهائية

‫(المحتوى‪ -‬النواتج‪ -‬الاستراتيجيات)‬

‫الثقافة العامة‬ ‫الثقافة العالمية‬ ‫الثقافة العربية‬ ‫الثقافة المحلية‬ ‫المستوى الكتاب‬
‫المسؤولية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫‪B1‬‬
‫المجتمعية‬ ‫وتأثيرها على‬ ‫التراث الشعبي‬ ‫العلاقات‬ ‫‪A3‬‬
‫العربي وتقاليده‬ ‫الاجتماعية‬ ‫‪A2‬‬
‫والمشاركات‪.‬‬ ‫الحياة‬ ‫‪A1‬‬
‫التاريخ العربي‬ ‫حياة المجتمع‬
‫مبادئ العدالة‬ ‫التبادل الثقافي‬ ‫وتأثيره‬ ‫المحلي‬
‫وحقوق الإنسان‬ ‫العالمي‬

‫القضايا‬ ‫العولمة وتأثيرها‬ ‫الأدب العربي‬ ‫التفاعلات‬ ‫المبتدئ‬
‫الإنسانية‬ ‫على المجتمع‬ ‫البسيط‬ ‫اليومية‬
‫والتحديات‪.‬‬
‫قضايا حديثة في‬ ‫تبادل الثقافات‬ ‫تعريف بالثقافة‬ ‫الحياة اليومية‬
‫المجتمع‬ ‫العربية‬

‫جدول(‪ )7‬يوضح مصفوفة الوعي الثقافي‬

‫كما راعت السلسلة متطلبات تعزيز الأمن الفكري‪ ،‬والتي تمثلت بالوسطية‬
‫والاعتدال‪ ،‬والتسامح‪ ،‬والمواطنة المتساوية‪ ،‬والولاء‪ ،‬وتنمية المفاهيم المتعلقة بالأمن‬

‫الفكري‪.‬‬
‫وحيث إن السلسلة أعدت ليتم تدريسها بالنظام الرقمي والتعليم عن بعد فإنها لم‬
‫تغفل أهمية تنمية مهارات التفكير العليا للمتعلمين‪ ،‬وهي‪ :‬دور العقل والتفكير في تنمية‬
‫مهاراته‪ ،‬وتتعدد مهارات التفكير لتعدد أنواعه‪ ،‬من حيث الفعالية‪ ،‬والإنتاجية للأفكار‪،‬‬
‫والمحسوس والمجرد‪ ،‬والواقعية‪ ،‬وكل هذا بهدف تعويد المتعلمين على أكبر قدر ممكن من‬
‫مهارات التفكير‪ ،‬ومهارات الممارسة‪ ،‬وتمكين المتعلم من التحليل والمقارنة والمناقشة‪،‬‬

‫والتصنيف‪ ،‬والشرح‪ ،‬والتنبؤ‪ ،‬والتطبيق وغيرها من استراتيجيات التعلم‪.‬‬

‫سادسا‪ :‬مصفوفة المهارات الحياتية في القرن الحادي والعشرين‬

‫حتى يُ َن َمّى المتعِلّم تنميةً متكاملةً ومتوازنةً؛ لكي تنعكس مدخلاتها التعليمية مع‬

‫الحياة العملية المختلفة‪ ،‬وقد زودت السلسلة بالوسائل المصاحبة والبرامج والتطبيقات‪،‬‬
‫وفق نموذج تتُبّع مهارات القرن الحادي والعشرين في دروس الُلّغة العرب َّية لغير الناطقين‬
‫بها‪ ،‬وعلى مستوى تتبع المهارات الحياتية للمتعلم في القرن الحادي والعشرين حاولنا في‬

‫‪86‬‬