Page 105 - مختصر الوثيقة المنهجية لسلسلة لغة الحياة النهائية

‫وثيقة منهج سلـسـلة لغـة الـحـيـاة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها‬

‫تفسير مخطط العلاقة بين المستويات اللغوية لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين‬
‫بها‪.‬‬

‫يشير الشكل السابق إلى أن وثيقة المناهج بنيت على أسس تعليمية وتربوية وأكاديمية‬

‫ومصفوفات متكاملة أفقيا ورأسيا وتؤخذ شكل الهرم المقلوب من نقطة البداية إلى سقف النهاية‪ ،‬وعلى‬
‫هذا الأساس بنيت كل مواضيع السلسلة ومفرداتها وكل ما يتعلق بها من أنشطة وتدريبات ونواتج‬

‫واستراتيجيات‪.‬‬
‫توسعت المواضيع كلما ارتفع مستوى التعلم‪ ،‬فلا يتم قراءة نص أو مفردة أو جملة حتى يتم‬
‫تدريسها مسبقًا وإلا اعتبرت مفردات جديدة يتم تعلمها وتطبيق المهارات اللغوية عليها‪ ،‬وأخذت هذه‬
‫القاعدة في كافة المستويات المعيارية وحتى على مستوى النصوص القرائية والاستيعابية والمقاطع‬
‫الصوتية وفهم المسموع‪ ،‬وتوجيه كل الأنشطة والتدريبات على هذا الأساس إلا ما يخص الأنشطة‬

‫الموسعة كالقراءة الموسعة والقراءة التفكيرية والنقدية والتحليلية في المستويات المتقدمة‪.‬‬
‫كما أخذت السلسلة شكل الدائرة المحيطة بالمتعلم ابتدا ًء بالحياة اليومية القريبة إلى موقع‬
‫استخدام المنصة التعليمية في المنزل وتتوسع كلما خرج من مكان تعلمه وتواجده في المنزل‪ ،‬وعلى هذا‬

‫المبدأ يتعلم ما هو بالقرب منه وكلما‬
‫خرج أكثر زاد تعلمه‪ ،‬فمثلاً تعلم‬
‫العائلة والمنزل والشارع والحي والمدينة‬
‫والدولة‪ ،‬وكلما تقدم في الدائرة تعود‬
‫بشكل مخروطي مقلوب فيأخذ المتعلم‬
‫ما تعلمه مسبقًا بشكل مبسط إلى‬
‫المستوى الأعلى بشكل أوسع‪ .‬واختيرت‬
‫هذه الطريقة للتعامل مع البيئة‬
‫التعليمية التي يعيش فيها المتعلم نظراً‬
‫لأنه يعيش في مجتمع وبيئة غير عربية‪،‬‬
‫فتدوير المفردات والمعرفة بهذا الشكل‬
‫ينتج تكرارًا وسماعًا وتفاعلًا وتواصلاً‬

‫مما يجعل الأداء أكثر فعالية‪.‬‬

‫شكل (‪ )5‬يوضح المستويات المعيارية لمناهج سلسلة لغة الحياة بالشكل المخروطي الهرمي المقلوب‬

‫‪105‬‬